Социальная адаптация

В настоящее время проблема интернет-зависимости подростков приобретает особую актуальность в силу ряда причин. Распространение различных видов зависимости снижает развитие коммуникативных умений и навыков, выступает тормозящим фактором осуществления учебной деятельности и в целом вредит гармоничному развитию личности подростка. С появлением новых гаджетов, предоставляющих дополнительные возможности, в частности мобильный интернет, эта проблема приобретает массовый характер. Вместе с тем, отсутствие квалифицированной психологической помощи интернет-зависимым подросткам влечёт за собой возрастание числа отклонений.

По данным исследования особенностей восприятия сети интернет в 2015 году психологами выявлено, что преобладающими мотивами ее использования старшими подростками являются развлечения и общение (около 35% опрошенных). В учебных целях в интернет заходят примерно 19% старших подростков и еще 7% предпочитают веб-серфинг. У 37% старших подростков в сети интернет улучшается настроение. 30% старших подростков воспринимают сеть интернет как нечто лучшее по сравнению с реальной жизнью. 29% старших подростков предпочитают общение с друзьями посредством сети интернет при помощи социальных сетей и различных программ (Viber,Skype и др.).

Отрадно, что большинство старших подростков (69 %) всё таки считают, что реальная жизнь интересней, чем виртуальная. 70% старших подростков предпочитают виртуальному общению личные встречи с друзьями (несмотря на то, что одним из основных мотивов обращения старших подростков к сети интернет является онлайн-общение). Но следует отметить, что только лишь 36% старших подростков не зависимы от сети интернет, 35% склонны к интернет-зависимости, а 28% старших подростков уже являются интернет-зависимыми.

Мало кто будет спорить с тем, что в психологии нет легких тем. Вся суть психологии, как мудро заметил один из моих клиентов, это путь к себе. Путь довольно извилистый, местами трудный, но увлекательный.  И на этом пути, ровно как и в жизни, встречаются абсолютно разные персонажи: кто-то будет тебя поддерживать, кто-то наоборот, а кто-то вообще может начать травить или как сейчас модно говорить – буллить. Эта проблема существовала всегда, вспомним известный фильм про травлю — «Чучело», но, благодаря тому, что в настоящее время психология стала популярной эта проблема не замалчивается, а активно обсуждается обществом и решается. По возможности.

Буллинг или по-простому травля — это одна из форм жесткого обращения одного человека с другим. Начинает травлю всегда кто-то один, а уже потом к нему присоединяются другие или появляются подражатели. Что же двигает детьми, которые решаются на травлю?  Известный педагог Дима Зицер считает что «Травля начинается с фразы «все должны».

Расскажу небольшую историю: седьмой класс обычного московского лицея, линейка в честь первого сентября: все веселятся, делятся впечатлениями и с интересом поглядывают на двух новеньких, которые неожиданно оказались в их классе. С пятого класса никто не приходил и вот новенькие. Девочки как девочки, одна Юля, другая Лена, худенькие, ничем особым не выделяются, всем улыбаются и хотят познакомиться, чтобы побыстрее влиться в новый коллектив и стать своими. Хотя нет, одна из новеньких выделялась, у нее в ухе был слуховой аппарат, но на улице первое сентября и всем неохота разбираться у кого что, есть еще время пожить в лете, вспомнить все, что было, немного приукрасить и похвастаться своими победами. Проходит месяц, начинает холодать, листья опадают с деревьев, на улице сыро и тоскливо, но в классе все относительно хорошо, старички живут свой обычной жизнь, ходят на уроки, получают оценки, спорят с учителями и с большим трудом впускают в свой коллектив новеньких, особенно заметно это на переменах, когда все ходят группками, а новенькие сами по себе. Проходит еще месяц и одна из заводил класса решает, что в классе слишком спокойно и надо придумать какую-нибудь шутку для преподавателей. Соглашаются все, кроме Юли, она отказывается быть как все в этом вопросе и сразу же получает от всего класса бойкот. С ней не разговаривают, ее вещи прячут, ей никто не помогает на уроках, скорее мешают, когда она отвечает и при этом все вокруг, в том числе и учителя, делают вид, что все хорошо. Все ждут, когда главная заводила решит, что пора заканчивать, но ее бесит, что человек не реагирует, спокойно ходит в школу и не пытается исправить ситуацию. Поэтому она продолжает настаивать на продолжение бойкота до тех пор, пока Юля не среагирует хоть как-то. Проходит месяц, два, наступает зима, на улице выпадает первый снег, все в предвкушении Нового года, к Юле одноклассники частично сменили гнев на милость, она не пыталась исправить ситуацию, и они стали постепенно смиряться с тем, что девочка гордая и независимая. И все бы успокоилось, да теперь под раздачу попала Лена. Да-да, та самая Лена, которая в сентябре пришла в их класс и которая со всеми поддерживала ровные отношения.  На уроке английского Лена случайно неправильно подсказала главной заводиле, и та решила за это устроить «стрелку» в конце учебного дня во дворе школы и объявила об этом всему классу посредством записки.   Естественно записку получила и Лена, испугалась, попросила прощения и решила, что все обойдется. Уходить с уроков не хотела, все-таки это трусость – сбегать, ведь завтра будет еще хуже.  Конец учебного дня, школьники радостно вываливают во двор, чтобы убежать домой. Лене неспокойно, но она отгоняет от себя все плохие мысли, ведь в конце концов, во дворе куча народу и все точно обойдется. Не обошлось. Круг из ребят и девочек, Лена по одну сторону круга, заводила по другую. Все поддерживают заводилу, крик, шум, гам, толкотня и кулак, который летит в Лену. Та падает на снег, ребята кричат еще громче, Лене кажется, что если закрыть глаза и свернуться калачиком, то будет не так больно и обидно, да и снег защитит. Но неожиданно все заканчивается, ребята подскакивают к Лене, поднимают ее, спрашивают как она и говорят, что это была шутка, пойдем мы тебя проводим до  дома. Уставшая и испуганная  Лена соглашается и по дороге до дома пытается шутить и говорить, что все ок. Оказавшись дома, она садится на пол и горько рыдает. Потому что никогда до этого в ее жизни не было такого, и она не знает, как реагировать. А еще очень стыдно, что это произошло именно с ней, ведь она не виновата, и не хочется никому об этом рассказывать. Уже вечером мама замечает, что что-то не так с ее дочерью и путем расспросов дочь нехотя ей открывается. На следующее утро скандал в школе с привлечением заводилы, директора и завуча. В итоге: Юля осталась в школе, Лену перевели в старую школу, заводиле пригрозили заявлением в полицию и историю замяли. Все хорошо, все довольны, да только самого главного не сделали – до психолога не дошли. Почему? Ответ прост, в школе не было психолога. Да и не принято ходить к психологу, мы что психи что ли? Чем они могут помочь, сами разберемся. И действительно разобрались. Только травма у Лены осталась. Даже перейдя в свою старую школу к одноклассникам с которыми училась, начиная с первого класса, она ходила тише воды-ниже травы, ни с кем не сближалась и всегда и повсюду извинялась, вдруг опять прилетит.

А помощь детского психолога в этой ситуации была очень важна. Он поработал бы не только с Леной, но и с ее родителями, потому что для всех членов семьи буллинг это психологически сложно и не всегда даже взрослые могут адекватно справиться с тем, что их детей травят. В случае, если у вас, так же, как и у родителей Лены, нет возможности обратиться к психологу, пожалуйста, помните о нескольких важных вещах:

— Прежде всего, родители ни в коем случае не должны отстраняться.

Травля – это проблема, которая может возникнуть в любом коллективе и которую надо решить: говорите с учителями, идите к руководству школы, если нанесены побои идите в полицию.

— Не ждите, что само пройдет или, что дети сами разберутся.

Увы, не пройдет и не разберутся, будет хуже, и даже если на какое-то время пройдет, потом все вернется на круги своя.

— Объяснять почему возникла травля.

Травля – это плохо и точка. Тут нет и не может быть никаких объяснений. Даже если ваш ребенок в чем-то виноват, это не повод для его травли.

— Различать травлю и непопулярность.

Никто не обязан нравится всем. Не могут быть все одинаково популярны. Суть травли — не в том, что кто-то кого-то не любит. Суть травли — насилие. Это групповое насилие, эмоциональное и/или физическое. И за то, что происходит в детском коллективе однозначно отвечает взрослый, которому доверена эта группа детей. Отвечает за безопасность каждого ребёнка, за их защищенность от насилия.

— Если травят не вашего ребёнка, не прибывайте в иллюзии, что лично у вас нет повода для беспокойства. Если зафиксированы эпизоды травли, козлом отпущения может стать каждый и неизвестно, когда и где полыхнет.

Для родителей в этой ситуации важно:

— поддерживать ребенка, быть с ним заодно и на его  стороне.

— не оставлять его одного.

Как только ребенок оказывается в ситуации насилия, он особенно остро нуждается в поддержке взрослых, потому что сил справиться с этим самостоятельно обычно не хватает.

— Обсуждать с ним как правильно себя вести в данной ситуации.

У ребенка не должно сформироваться чувства вины, комплекса неудачника.

— Обратиться за консультацией к детскому психологу, получить информацию на сайте Травли.нет, позвонить на горячую линию телефона доверия 8-800-2000-122 или написать на сайт «Осинки-Апельсинки», квалифицированные психологи которого поддержат вас и дадут индивидуальные рекомендации.

Вначале скажу, что тема зависимостей не так уж хорошо изучена и отношение к ней периодически меняется.

Все мы знаем такие зависимости, как наркомания, алкоголизм, игромания и т. п. Одних родителей они пугают и не хочется от этом думать. Другие как-то соприкоснулись с этими бедами у родственников или знакомых. Хочется уберечь детей от этого.

В этой небольшой статье я постараюсь собрать и структурировать материал, который мне кажется важным для родителей маленьких детей и подростков.

В своей работе психолога, я сталкиваюсь с проявлениями разных зависимостей и разными подходами к теме зависимого поведения.

Одно из определений зависимости такое: пагубная привычка, привыкание, в широком смысле, — ощущаемая человеком навязчивая потребность в определённой деятельности. Термин часто употребляется для таких явлений, как лекарственная зависимость, наркомания, но теперь больше применяется не к химическим, а к психологическим зависимостям, например, поведенческим, примерами которых могут служить:  интернет-зависимость, игромания.

Существует, также, эмоциональная зависимость. Она трудно распознается, так как одобряется и внешне часто выглядит, как «хорошие, дружные отношения в семье». Родителям важно понять потребность в психологическом отделении и личной свободе ребенка.

Как правило, причиной таких зависимостей как алкоголизм и наркомания является либо отсутствие родительской поддержки в детстве, либо чрезмерная опека.

На мой взгляд, предотвращением зависимого поведения будет следующее:

1 Защищенность.

Дети нуждаются в защите в следующих областях: физической, сексуальной, эмоциональной, интеллектуальной и духовной.

Что значит защитить ребенка? Это значит, что мама или близкий человек её заменяющий, признает и уважает право ре­бенка на свое тело, мысли, чувства, действия. Совершенства в природе просто не существует. Так по­звольте же вашим детям ошибаться и не унижайте их из-за этого. Учите исправлять ошибки. Выражайте свою любовь. Поддерживайте уверенность в их силах.

2 Отношения привязанности и доверия.

В течение первого года жизни невозможно избаловать ребенка. Детям необходимо, чтобы их любили, ценили, принимали всерьез, пели им песни и удовлетворяли все их потребности, для того, чтобы они сформировали здоровую способность любить себя. Дети, чьи основные потребности удовлетворялись на этой стадии развития, вырастают с позитивным отношением к себе, к миру и к людям. Отсутствие хорошей связи в раннем детстве признается сейчас критическим фактором в образовании различных расстройств.

Если ребенок преждевременно теряет связь со значимым для него человеком (или есть угроза этого), то может испытать так называемую «сепарационную травму».  Он не имеет возможности это осмыслить и остается со страхом, напряжением и ощущением покинутости.

Во внутреннем мире маленького человека существуют два по-настоящему значимых «объекта» — он и мама, их связь уникальна и незаменима. Со временем, ребенок учится у мамы утешать себя, используя «другие объекты» (например, игрушку) символизирующие маму в ее отсутствие. Затем, благодаря развитию мышления и восприятия, игрушка заменяется утешительными и успокаивающими словами и образами. Появляется иная степень свободы: ребенок становится принципиально менее зависим от присутствия мамы. Этот «переходный» объект формируется только в отношениях безопасной надежной привязанности.

3 Обозначение границ.

Чтобы ребенок вырос независимым, ему необходимо отделять себя от других людей и создавать свои индивидуальные границы, которые помогут ему сформировать его собственную личность.

Индивидуальные границы включают тело, чувства, мысли, мнения, потребности, убеждения и желания. Наличие границ создает принципиально новый набор правил, касающихся взаимодействия людей. Правила заключаются в том, что людям необходимо просить разрешения, прежде чем нарушать личные и психологические границы друг друга.  Способность нести ответственность определяется тем, кому принадлежит проблема. Советы дают только в том случае, когда кто-то об этом просит, когда это уместно.  Люди не “владеют” или не “принадлежат” друг другу. Правил, ограничений должно быть немного, они ясно сформулированы, понятны и подлежат при необходимости пересмотру.

4 Своевременная сепарация.

Чем старше ребенок (больше знает, умеет, делает), тем больше родители доверяют ему (дают свободы, ответственности, власти).

5 Развитое воображение, сфера чувств.

Воображение.

Когда с ребенком много общаются, занимаются, читают книги, поют песни, у него активно развивается мышление, память, внимание, что помогает легче, проще создавать в психике те самые «переходные» успокаивающие его объекты. Это дает ему опору на себя, уверенность, самостоятельность, можно сказать развивает независимость.

Сфера чувств.

Когда родители сами своевременно и адекватно выражают свои чувства — это является примером для детей.

Признать право ребенка на проявление его чувств и помочь найти приемлемые формы их выражения — вот и все, что нужно.

Приветствуется выражение всех чувств, включая гнев, досаду, печаль. Позволяйте им быть.

В то же время, он может развлекаться, иг­рать даже в «глупые» игры, дурачиться.

6 Поощрение активности ребенка.

Детей поощряют бороться с труд­ностями собственными силами, чтобы они не нуждались в родителях каждую минуту. Им разрешают выбирать, что делать, что носить и т.д. Также поощряется инициатива и активность ребенка, ему позволяют делать свои собственные ошибки и не стыдят его за это.

7 Примеры значимых людей.

В начале жизни дети не имеют никакого понятия о том, кто они такие и как им следует к себе относиться. У них еще нет видения образа себя. Еще нет выработанных форм по­ведения, правил для развития личности. Они обучаются этому, взаимодействуя с мамой и папой.

Дети впитывают уважение своих родителей к себе. На этом позже будет построено самоуважение, собственная самооценка. Как родители их ценят, так они и будут к себе относиться.

Положительную оценку ребенку не надо завоевывать. В здоровой семье ребенок всегда ценится, ценится само его существование. И дети знают: «Я родился ценным. Этого достаточно. Хорошо быть самим собой».

Любовь радует. Любящему ценна радость другого.

Чтобы ребенок был в состоянии отдавать любовь, необ­ходимо его самого любить, причем без всяких условий. Любовь предполагает внимание, совместное преодоление труд­ностей и конфликтов, прощение, доверие, заботу о его благополучии, приятие его таким, каков он есть, без всяких условий и просто мирное бытие с ним, с собой.

В статье использованы материалы из работ:

Москаленко В.Д. «Когда любви слишком много. Профилактика любовной зависимости»

Сидорова Т. «Зависимость, как дважды два четыре»

Уайнхолд Д. «Освобождение от созависимости»

Практически все родители начинают беспокоиться, когда их ребенку предстоит посещать дошкольное учреждение. Адаптация – это процесс привыкания к новым обстоятельствам. Поэтому адаптация ребенка к детскому саду сложный период, как для детей, так и для родителей. В период адаптации ребенку надо привыкнуть не только к новым лицам, но и к новой обстановке, правилам, режиму, к новым видам общения (с воспитателем и детьми). Процесс адаптации  проходят абсолютно все дети, однако у всех он протекает по-разному, у одних детей быстрее, у других медленнее. Это зависит от темперамента, возраста ребенка, его состояния здоровья, уровня психологического развития и социализации. В период адаптации у ребенка могут нарушаться сон, снижаться аппетит, меняться настроение, проявляться агрессия или апатия.

Первое, о чем хотелось бы упомянуть, что тревожность родителей передается детям. Дети очень тонко чувствуют взрослых, особенно мать. Если мама очень обеспокоена чем-либо, то она неосознанно транслирует эти эмоции ребенку. Ребенок в свою очередь считывает их и соответственно сам начинает тревожиться, что только усугубляет ситуацию. Поэтому в первую очередь родителям нужно успокоиться самим. В этом может помочь чтение литературы по психологии и воспитанию детей, консультации у специалистов. Психологические знания помогают снизить тревожность у родителей.

Также как правило, начало посещения детского сада  у детей совпадает  еще возрастным кризисом 3х лет. Возрастной кризис, важный этап перехода на новый виток развития, этап становления личности ребенка. В период кризиса трёх лет происходит первое отделение ребенка от родителей. Кризисы в развитии у детей являются закономерностью, родителям важно понять особенности этого периода. В поведении ребенка приближающегося к трём годам могут проявляться негативизм, упрямство, строптивость, протест, конфликтность, обидчивость. Кризис трёх лет длится около года в промежутке между 2,5-3,5 годами жизни ребёнка. Для родителей важно научиться спокойно реагировать на трудное поведение ребенка и помочь ему пережить этот сложный период, не потеряв с ним контакт.

Если ребенок не пережил кризис трёх лет и еще не сепарировался (не отделился от матери психологически), то адаптация к детскому саду будет проходить сложнее. Это может проявляться в том, что ребенок очень привязан к матери, сложно принимает чужых людей. То есть, он не осознал себя, как отдельную личность и воспринимает себя и маму как единое целое, поэтому расставания с мамой вызывают у него ужас и панику. В таком случае, лучше не торопиться, так как посещения детского сада, скорее всего, будет вызывать у ребенка сильный стресс и может влиять на его психическое здоровье. Также ребенок может часто болеть.

Надо отметить что дети, которые посещают детский сад, действительно болеют чаще, но, как правило, только в начале. Это связано и с адаптацией ребенка к новым условиям, во время которой может снижаться иммунитет, а также и с тем, что, в саду больше контактов с детьми и соответственно больше вероятность заболеть. И частые болезни в дошкольном возрасте скорее является нормой, так как у ребенка еще только формируется иммунитет. По мере взросления дети, как правило, болеют реже.

Однако существует категория детей, которые очень тяжело переносят посещение детского сада даже после периода адаптации (тяжело расстаются с матерью, не идут на контакт с другими людьми, тяжело и часто болеют). Это связано с индивидуальными психологическими особенностями. В таком случае родителям стоит рассмотреть вариант отказа от детского сада, так как ребенок находится в саду большую часть дня и если он находится в психологически неблагоприятных условиях, то это будет отражаться на его психическом здоровье.

Если исходить из того факта, что изначально дошкольные учреждения придуманы для того, чтобы родители могли работать и где-то оставлять ребенка, то по большому счету ребенку детский сад не нужен, он нужен его работающим родителям. Если в семье вопрос финансового благополучия остро не стоит и у родителей есть возможность не водить такого ребенка в сад, а оставлять дома, то лучше такой возможностью воспользоваться.

Возможно, ребенку, который тяжело переносит посещение сада, достаточно будет для социализации просто посещения каких-нибудь дополнительных занятий пару раз в неделю, при условии, что занятия будут ему нравиться и будет хороший контакт с педагогом. Также можно попробовать отдать ребенка в сад чуть позже, когда он подрастет, например через год или вообще за год до школы, чтобы он социализировался перед поступлением в первый класс. Важно наблюдать, когда ребенок начнет спокойно отпускать родителей, переживать разлуку с мамой, а также начнет больше интересоваться общением и играми со сверстниками.

Если вы решили отдавать ребенка в детской сад, то некоторые общие рекомендации по его адаптации могут вам помочь:

• Адаптация к саду может занимать до шести месяцев. В этот период ребенок как никогда нуждается во внимание родителей, в их заботе и эмоциональной поддержке. Дети нередко в этот период более капризны, тревожны, более привязчивы, чем обычно. Можно даже сказать, что слёзы при адаптации — это норма.
• Момент расставания с родителями часто является наиболее драматичным. И если первые два-три дня ребенок еще не успевает понять, что произошло, и надолго ли мама ушла, он ошарашен новыми игрушками, большим количеством детей, то слезы в последующие дни практические гарантированы. Нередко воспитатели, чтобы облегчить этот момент для ребенка, берут его на руки или сажают на колени, отвлекают играми и разговорами, т.е. дают ему понять, что тут безопасно, и рядом с ними доброжелательный взрослый человек.
• Можно расспросить воспитателей, как быстро ребенок успокаивается после вашего ухода, легко ли его отвлечь от переживания расставания. Если успокаивается она в течение пятнадцати минут, то это еще одно подтверждение тому, что ребенку нелегко дается именно момент расставания с вами.
• Родители со своей стороны тоже могут помочь ребенку пережить расставание как можно более спокойно. Частой ошибкой родителей является то, что они в первый день, когда внимание ребенка направлено на новые игрушки, исчезают, не попрощавшись. Ребенок, обнаружив пропажу родителей, очень пугается, ведь он не знает, вернется ли мама и когда. Страх того, что родители могут внезапно исчезнуть приводит к тому, что ребенок не отпускает родителей в последующие дни, цепляется, а у особо чувствительных детей при одном упоминании садика начинается истерика. Тут важно восстановить доверие ребенка. Приходить всегда в то время, когда обещали ребенку. Возможно, придется начинать все сначала. Оставлять ребенка на один час, подробно описывая, что вы будете делать этот час, потом на два часа, до сна и т.д.
• Режим детского сада часто значительно отличается от режима, который ребенок придерживается дома. Это отличие приводит к тому, что каждый раз после выходных ему заново приходиться перестраиваться, а дети очень консервативны и это для них каждый раз является дополнительным стрессом. Постарайтесь, чтобы домашний режим, хотя бы в общих чертах соответствовал режиму детского сада. Кладите ребенка спать вовремя, как в рабочие, так и в выходные дни. Адаптация ребенка к саду — это большая нагрузка как физическая, так и психическая, и если утром ребенок встает невыспавшимся, то вряд ли он будет в хорошем настроении идти в детский сад.
• Процесс утреннего сбора в детский сад также играет немаловажную роль. Он не должен быть связан со спешкой, сопровождаться раздражением и тревогой родителей. Мягко и нежно разбудите ребенка, передайте ему свой спокойный и радостный настрой на день. По дороге в сад обговорите его и свои планы на день.
• Процесс расставания с родителями облегчает ритуал прощания. Это действия и слова, которые вы изо дня в день будете делать, расставаясь с ним в садике. Придумайте его вместе, это могут быть поцелуи или объятия, или помахать рукой друг другу через окошко.
• Расставаясь с домом и родителями, ребенку важно иметь что-то с собой, что будет связано с ними (любимая игрушка, мамина перчатка или платок и т.п.). Эту вещь не обязательно брать с собой в группу (ребенок может расстроиться, если кто-то из детей возьмет эту вещь), можно оставить ее в шкафчике в раздевалке.
• Постарайтесь быть последовательными и не пропускать детский сад, по неуважительным причинам. Если ребенок один день ходит в детский сад, другой день остается дома, то это значительно затрудняет адаптацию.
• Не следует насыщать выходные дни походами в цирк, театры в период адаптации, т.к. даже позитивные яркие впечатления это дополнительная нагрузка, лучше спокойно прогуляться в парке или во дворе. Отложите также начало посещения кружков и секций на период после адаптации.
• Если ребенок очень привязан к вам, то можно попробовать, чтобы в сад его отводил кто-то другой, папа или бабушка. Возможно, расставание с ними ему легче будет пережить.
• Обратите внимание на то, развиты ли у ребенка навыки самообслуживания, общения. Научите его просить о помощи воспитателей.
• Не следует акцентировать внимание ребенка на его плаче и нелюбви к саду, рассказывая об этом при нем знакомым и близким. Постарайтесь сами не выражать чрезмерную озабоченность и тревогу по поводу сада, дети очень чувствительны к эмоциональному состоянию родителей и часто повторяют его. Попробуйте играть с ребенком в детский сад, рассказывать сказки, где дети или звери ходят в детский сад и радуется этому.

Подводя итоги, стоит отметить, что беспокойство за ребенка, когда он впервые надолго остается без родителей в непривычной ему обстановке, естественны, их ощущают многие мамы. Наверное, нет родителей, которые бы не хотели, чтобы период адаптации прошел легко и быстро и ребенок с удовольствием ежедневно ходил в сад.

Однако родителям следует понимать, что любые трудные ситуации несут важный жизненный опыт для вас и для ребенка. Просто нужно пережить этот период привыкания ребенка к детскому саду. А самое главное, верить, что у вас и ребенка получится справиться с этой ситуацией. Тогда ваша уверенность будет передаваться ребенку. Когда период адаптации будет пройден, то потребность в общении и игре со сверстниками у ребенка в итоге будет стимулом для него посещать детский сад с большим удовольствием.